Page 11 - Programación de Matemáticas

11
1. Currículo § 1
IES As Mariñas

1. CURRÍCULO
INTRODUCIÓN
As accións educativas que se levan a cabo nos centros de ensinanza responden xeralmente a unha planificación, que pode ser
máis ou menos explícita. Calquera planificación concernente ao proceso de ensinanza e aprendizaxe debe suscitar unhas cues-
tións básicas:

PARA QUE E QUE ENSINAR
cales son as intencións educativas ou obxectivos e cales son os contidos que o alumnado debe aprender.
CANDO SE DEBE ENSINAR
como ordenar e distribuír no tempo os obxectivos e mailos contidos educativos.
COMO ENSINAR
que metodoloxía e que medios empregar.
QUE, CANDO E COMO AVALIAR:
contidos, momentos e estratexias para a avaliación.

Durante a vixencia da Lei 14/1970, do 4 de agosto, xeral de educación e financiamento da reforma educativa a maioría das
decisións que se tomaban nun centro de ensinanza en relación con cada unha destas cuestións estaban case totalmente condicio-
nadas polas disposicións e a normativa establecidas pola Administración. Na mesma liña, os plans de estudio que se impartiron
nos centros foron habitualmente fiel reflexo dos programas e criterios fixados pola Administración. Así pois, na maioría dos
casos, a capacidade de manobra dos equipos docentes nos centros viuse limitada a pouco máis que á distribución do profesorado
por cursos e materias e á selección de libros de texto.
Pero tamén é certo que, sexa máis ou menos elevado o grao de participación do profesorado na determinación do plan de estudios
do centro, no quefacer diario tómanse constantemente decisións que constitúen respostas ás preguntas curriculares: que, cando
e como ensinar e que, cando e como avaliar.
No ensino LOXSE, o Deseño Curricular Base elaborado pola Administración tivo un certo grao de apertura e de flexibilidade,
de tal xeito que o currículo (o plan de estudios) que debe desenvolverse nos centros non está totalmente determinado. O Deseño
Curricular Base deixa pendentes unha ampla marxe de decisións curriculares para que sexan tomadas polo profesorado de cada
centro de ensinanza. Cada equipo de profesores deberá chegar a acordos respecto a: contextualización dos obxectivos xerais de
cada etapa e dos obxectivos xerais e contidos de cada área; obxectivos xerais de área para cada ciclo; secuencia dos contidos;
criterios metodolóxicos, sobre materiais curriculares, de avaliación e de promoción do alumnado. Así, o Proxecto Curricular de
Centro (PCC) é o instrumento que facilita a toma de decisións por parte do profesorado a partir das preguntas básicas do currículo.
Este instrumento permitirá que as decisións sexan o máis adecuadas posible ás necesidades educativas do alumnado, ás cualida-
des profesionais do equipo docente e ós medios de que se dispón. Pódese definir o Proxecto Curricular de Centro como o con-
xunto de decisións tomadas polo equipo docente dun centro educativo, concretando o Deseño Curricular Base (DCB) e adecuán-
doo a un contexto específico, co fin de dotar de maior coherencia a intervención didáctica do profesorado.
A Lei orgánica 2/2006, do 3 de maio, de educación (BOE do 4 de maio de 2006) indica no seu artigo 1 que o sistema educativo
español, configurado de acordo cos valores da Constitución e asentado no respecto aos dereitos e liberdades recoñecidos nela,
inspírase, entre outros, no principio da flexibilidade para adecuar a educación á diversidade de aptitudes, intereses, expectativas
e necesidades do alumnado, así como aos cambios que experimentan o alumnado e a sociedade (Art.1.f), e na autonomía para
establecer e adecuar as actuacións organizativas e curriculares no marco das competencias e responsabilidades que corresponden
ao Estado, ás comunidades autónomas, ás corporacións locais e aos centros educativos (Art. 1.i), e a Lei Orgánica 8/2013, de 9
de decembro, para a mellora da calidade educativa (BOE do 10 de decembro de 2013) (LOMCE), non alterou os principios antes
citados.
A táboa seguinte reflicte a maneira como se concretan as cuestións curriculares básicas:
DCB PCC PA
ÁMBITO Deseño Curricular Base Proxecto Curricular de Centro Programación de aula
MEC/Comunicade Autónoma Centro Educativo Departamentos Departamentos Profesores
• Obxectivos xerais do sistema educativo e de
cada etapa. • Obxectivos xerais de cada etapa. • Obxectivos didácticos.
PARA QUE E QUE ENSINAR • Obxectivos xerais de cada área.
• Obxectivos xerais de cada área. • Contidos de cada área. • Contidos.
• Contidos de cada área.
• Obxectivos xerais de área para cada ci-
• Etapas. clo/curso. • Secuenciación.
CANDO ENSINAR
• Ciclos. • Secuenciación dos contidos. • Temporalización.
• Opcionalidade.
• Estratexias didácticas.
• Metodoloxía didáctica.
COMO ENSINAR • Actividades.
• Materiais curriculares.
• Recursos.
QUE, CANDO E COMO AVA- • Criterios de avaliación para cada área. • Criterios de avaliación.
LIAR • Estándares de aprendizaxe avaliables. • Criterios de promoción. • Avaliación inicial, formativa e sumativa.